Le manifeste des Nouveaux Profs
Subir les demandes qui arrivent au hasard. Les tarifs fixés par d’autres. Les trajets qui mangent la journée. Ou l’idée qu’un bon prof devrait simplement attendre que son travail soit remarqué.
Lire ce que nous défendons01 — NOTRE POINT DE DÉPART
Ce qu’il apporte ne tient pas seulement au temps passé devant un élève. Il observe, explique, prépare, rassure et adapte sa pédagogie.
Pourtant, dès que son activité dépend d’une annonce, d’un algorithme ou d’une recommandation occasionnelle, tout ramène à la même comparaison : une matière, un créneau, un tarif horaire.
Nous pensons qu’un professeur peut présenter autrement la valeur de son travail.
02 — POURQUOI J’AI CRÉÉ LES NOUVEAUX PROFS
Quand j’ai commencé les cours particuliers, j’ai créé un profil sur Superprof. Les demandes étaient rares. J’aurais pu passer par d’autres organismes, mais être peu payé tout en ajoutant les déplacements ne correspondait pas à l’activité que je voulais construire.
Sur les plateformes, j’ai aussi découvert une comparaison permanente entre les professeurs. Quand tout le monde est présenté de la même façon, le tarif devient vite la seule différence visible.
Je n’ai pas quitté Superprof en claquant la porte. J’ai appris à utiliser la plateforme de l’intérieur, jusqu’à y construire un profil solide, encore visible aujourd’hui.
Mais cela m’a surtout appris une chose : maîtriser un outil n’est pas la même chose que bâtir une activité. Tant que je dépendais de demandes que je ne contrôlais pas, je ne pouvais pas me projeter sereinement.
Quand une demande devient rare, on a peur de perdre l’élève. On hésite à augmenter son tarif. On accepte un créneau ou un trajet qui ne nous convient pas, parce qu’on ne sait pas quand viendra le prochain contact.
J’ai compris que mon problème n’était pas ma capacité à enseigner. Je devais apprendre à rendre mon travail visible, à expliquer ce que j’apportais et à générer mes propres demandes.
Le second déclic a été d’imaginer mes cours autrement que dans un face-à-face systématique. Les séances en groupe ont ouvert une nouvelle façon d’organiser mon temps et ma pédagogie.
03 — NOTRE POSITION
Une plateforme peut être un outil.
Elle ne devrait pas être ton modèle.
Le problème n’est pas d’y être présent. Le problème commence lorsque ton prochain élève, ton tarif et ta visibilité dépendent entièrement d’un intermédiaire.
Elles savent parfaitement faire leur propre publicité pour attirer des familles. Nous voulons que les professeurs comprennent qu’ils peuvent, eux aussi, apprendre à se rendre visibles et créer une relation directe avec leurs élèves.
04 — CE QUE NOUS DÉFENDONS
Ne plus accepter chaque demande faute de savoir quand viendra la suivante.
Expliquer un objectif, une progression et la façon dont tu accompagnes l’élève.
Ne plus compter uniquement sur le bouche-à-oreille ou la mise en avant d’une plateforme.
Présentiel, distanciel ou groupe : choisir le format lorsqu’il sert l’élève et ton projet.
05 — UNE AUTRE RELATION AU MARKETING
Tu peux apprendre à présenter tes cours sans jouer un personnage. Tu peux poser des questions à une famille sans forcer une décision. Tu peux faire de la publicité sans passer tes journées à créer du contenu.
Se rendre visible, c’est permettre aux élèves concernés de comprendre que ton accompagnement existe et pourquoi il peut leur convenir.
Nous savons que ces mots peuvent gêner. Beaucoup de professeurs associent encore « vendre » au fait de convaincre quelqu’un qui ne veut pas. Notre vision est différente : comprendre la situation d’une famille, expliquer honnêtement ce que l’on propose et laisser chacun décider.
La pédagogie reste au centre. Le marketing sert à lui donner une place.
06 — CE QUE LE MÉTIER EST DEVENU
Dans l’Éducation nationale, il faut suivre un programme, avancer avec des classes très hétérogènes et consacrer du temps à une charge administrative qui éloigne parfois de l’enseignement.
Le professeur veut transmettre. Il se retrouve aussi à gérer des contraintes, des effectifs et des situations qui ne lui permettent pas toujours d’accompagner chaque élève comme il le voudrait.
Les cours particuliers peuvent redonner de la saveur à l’enseignement.
Ils permettent de travailler avec des élèves qui savent pourquoi ils sont là, de suivre leur progression et de retrouver une relation plus directe avec le résultat de son travail.
Nous ne demandons pas à chaque enseignant de quitter son poste. Certains veulent construire un complément. D’autres envisagent une transition. Ce qui compte, c’est de savoir qu’une autre voie existe et qu’elle peut être construite progressivement.
07 — LES NOUVEAUX PROFS
Les Nouveaux Profs sont des enseignants et des professeurs particuliers qui veulent continuer à transmettre, mais qui refusent de laisser leur activité se construire entièrement au hasard.
Certains commencent en parallèle de leur emploi. D’autres donnent déjà des cours. Ils n’ont pas tous la même matière ni le même projet. Ils partagent une décision : apprendre aussi à construire les conditions dans lesquelles ils enseignent.
Être un Nouveau Prof, ce n’est pas renoncer à l’école, au présentiel ou à une plateforme. C’est refuser qu’un seul cadre décide de tout à ta place.
Écouter leurs parcours08 — POURQUOI ANTOINE A CRÉÉ CETTE MÉTHODE
Antoine a lui aussi connu les demandes irrégulières et le décalage entre sa valeur comme professeur et sa capacité à rendre son travail visible.
Il a appris à présenter son offre, à générer ses propres demandes et à organiser des cours en groupe dans sa propre activité. Les Nouveaux Profs est né de cette expérience, puis du travail mené avec d’autres professeurs.
La méthode ne promet pas qu’un projet se construit à ta place. Elle donne un chemin et des personnes avec qui le mettre en œuvre.
09 — NOTRE AMBITION
Nous voulons que Les Nouveaux Profs devienne la référence francophone pour celles et ceux qui souhaitent mieux vivre de leur capacité à transmettre.
Pas une porte de sortie honteuse. Pas un petit travail que l’on cache à côté d’un « vrai métier ». Une activité qui peut être pensée, structurée et exercée avec fierté.
À terme, nous voulons que davantage de professeurs sachent qu’ils peuvent créer leur propre cadre, sans abandonner leur exigence pédagogique.
10 — EST-CE QUE TU TE RECONNAIS ?
Tu cherches une méthode qui fait le travail à ta place.
Tu ne veux rien changer à la façon dont tes élèves te trouvent ou à la manière dont tu présentes tes cours.
Ton organisation actuelle te convient et tu ne veux pas développer davantage cette activité.
Tu sais que tu peux apporter davantage, mais ton activité ne le reflète pas encore.
Tu veux moins dépendre du hasard et comprendre ce qui amène réellement des élèves.
Tu es prêt à apprendre, tester et ajuster sans renoncer à ta façon d’enseigner.
Découvrir l’approche
Antoine présente dans sa conférence la façon dont un professeur peut développer ses cours particuliers et reprendre davantage de choix.
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